Cómo hemos hecho esta comparativa.
Esta comparativa la ha elaborado OverFuture, empresa de Zaragoza que desarrolla gamificación y serious games para empresas. Somos parte interesada, así que enlazamos cada dato a su fuente. No comparamos empresas ni vendemos plataformas de formación. Contrastamos dos enfoques con fichas del Gobierno de Canarias y con una publicación de la Universidad Rey Juan Carlos. Revisión del 27 de octubre de 2026.
Metodología.
Comparamos dos enfoques, no empresas. No puntuamos ni elegimos un ganador, porque sirven para cosas distintas. Cada dato sale de una fuente pública, con cita literal y enlace, consultada el 27 de octubre de 2026.
| Criterio | Qué miramos | Fuente |
|---|---|---|
| Qué se toma del juego | Elementos sueltos o un juego completo | Fichas del Gobierno de Canarias |
| Objetivo | Para qué se usa cada enfoque | Fichas del Gobierno de Canarias |
| Dónde se aplica | Contextos en los que funciona | Universidad Rey Juan Carlos |
| Cómo se diseña y se prueba | Pasos que recomienda cada ficha | Fichas del Gobierno de Canarias |
| Papel de la persona | Qué hace quien participa | Fichas del Gobierno de Canarias |
Las fichas de Canarias hablan del aula. Para la empresa nos apoyamos en la definición de la universidad, que incluye la salud y el marketing, y en lo que hemos publicado nosotros.
Gamificación y aprendizaje basado en juegos, criterio a criterio.
| Criterio | Gamificación | Aprendizaje basado en juegos (ABJ) |
|---|---|---|
| Qué se toma del juego | Principios y elementos del juego, como recompensas, insignias, niveles o puntos | Un juego completo, analógico o digital, ya existente, adaptado o creado para la ocasión |
| Objetivo | Influir en el comportamiento, aumentar la motivación y favorecer la participación | Desarrollar aprendizajes y competencias mediante la diversión y la participación activa |
| Dónde se aplica | En educación, salud o marketing, entre otros contextos que no son un juego | En el aprendizaje, con un juego que ocupa el centro de la actividad |
| Cómo se diseña | Objetivos, narrativa, componentes, mecánicas y retos graduales | Se elige, adapta o crea un juego y se ajustan sus mecánicas a los objetivos |
| Cómo se prueba | Con retos dosificados, ni tan fáciles que desmotiven ni tan difíciles que hagan abandonar | Se planifica la evaluación y se testea el juego con ajustes |
| Papel de la persona | Interactúa y trabaja en equipo | Es protagonista y responsable de su aprendizaje |
La gamificación se define como la aplicación de principios y elementos propios del juego en un ambiente de aprendizaje. La misma ficha detalla que sus componentes son los recursos concretos del juego, como recompensas o insignias.
El ABJ, en cambio, utiliza un juego que puede ser analógico o digital, ya existente o de creación propia.
Las dos opciones en detalle.
Gamificación. Parte de una actividad que ya existe y le añade elementos de juego para que haya más participación. Según la ficha de Canarias, se explicitan los objetivos de aprendizaje antes de diseñar nada. Después se escribe una narrativa que da contexto al recorrido. Pide también retos que suban de forma progresiva y dosificada. Fuera del aula, la Universidad Rey Juan Carlos recuerda que se aplica en contextos como la educación, la salud o el marketing.
Aprendizaje basado en juegos. El juego es la actividad. La ficha del Gobierno de Canarias lo describe como una metodología para facilitar el aprendizaje mediante la diversión, la interacción social, la participación activa y la motivación. El proceso consiste en usar, adaptar o crear un juego, contextualizando las mecánicas a los objetivos. El juego también lleva elementos, como personajes, puntuación, recompensas o niveles. Antes de usarlo se planifica la evaluación y se prueba el juego.
Qué papel tiene la persona. En la gamificación se promueve la interacción y el trabajo en equipo. En el ABJ, quien aprende es protagonista, autorregula su proceso y responde de su aprendizaje.
Cuándo conviene cada una.
Elige gamificación si ya tienes una formación o un proceso que funciona y lo que falta es participación. Añades progreso visible y retos graduales, con recompensas que tengan sentido, sin crear un juego nuevo.
Elige aprendizaje basado en juegos si quieres que la persona aprenda practicando dentro del juego. Es lo que hicimos en un serious game narrativo, pensado para practicar decisiones en situaciones simuladas, recibir respuestas contextuales y cerrar cada recorrido con una reflexión.
Combínalas cuando el juego necesite más motivación a largo plazo. Un juego puede llevar puntos y niveles, y una formación gamificada puede incluir un minijuego.
En gamificación para empresas cada mecánica nace de un objetivo. No añadimos medallas ni rankings si no ayudan a conseguirlo.
En gamificación y videojuegos partimos desde 2.000 € (IVA no incluido). El final depende de las mecánicas y los niveles. También influyen el arte, las plataformas y el multijugador.
Si no tienes claro qué enfoque encaja con tu caso, lo revisamos contigo. Cuéntanos qué quieres conseguir en gamificación para empresas.
Preguntas frecuentes.
No. La gamificación aplica elementos del juego a una actividad que no es un juego. El ABJ usa un juego, existente o creado a propósito, como actividad de aprendizaje.
Sí. Un juego usado para aprender también lleva puntuación, recompensas o niveles, y una formación gamificada puede incluir un juego corto.
Sí. La Universidad Rey Juan Carlos la describe como el uso de elementos del diseño de juegos en contextos que no son juegos, como la educación, la salud o el marketing.
En gamificación y videojuegos partimos desde 2.000 € (IVA no incluido). El final depende de las mecánicas y los niveles. También influyen el arte, las plataformas y el multijugador.
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